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La educación martilló el clavo equivocado. Necesitamos enfocarnos en los primeros años.

María y su esposo llegaron a Adventist HealthCare El Centro Lourie para el Bienestar Social y Emocional de los Niños en 2018 buscando respuestas para su hijo mediano de dos años, Lucas.

Su hogar está ocupado, ocupado luchando, lleno de aventuras al aire libre y cubierto de Legos por todas partes. Aman su desorden. Y aunque Lucas es una parte joven y maravillosa de esta familia feliz, inteligente, cariñosa, tonta, cariñosa y muy curiosa, le resultó extremadamente difícil hacer las transiciones diarias entre actividades e interacciones. También tenía retrasos en el lenguaje y tenía dificultades para comunicarse todos los días. Lucas necesitaba ayuda. También María y su esposo. Ha sido derivado al Lourie Center en Rockville, Maryland, en las afueras de Washington, DC

El programa de jardín de infantes terapéutico del Lourie Center ofrece un programa integral para la primera infancia que brinda educación y servicios clínicos. Esta inspirado por Teoría de apegopara apoyar a los niños y sus familias que luchan con una variedad de problemas de salud social, emocional, mental y conductual.

Los maestros y el personal terapéutico de Lucas en el Lourie Center pudieron brindarle a Lucas un cuidado y una capacitación notablemente cariñosos y atentos. Pero su viaje no estuvo exento de contratiempos. Cuando golpeó COVID-19, Lucas quedó profundamente conmocionado por los cierres. Tanto el aislamiento de sus amigos y amados maestros como los cambios en la rutina afectaron su capacidad para regular. No habría seguido teniendo éxito sin el apoyo personal del equipo de educadores y asesores solidarios del Centro Lourie que trabajaron incansablemente para apoyarlo durante estos meses turbulentos.

Desde entonces, Lucas se ha convertido en un aprendiz feliz y seguro. Se está preparando felizmente para el jardín de infancia el próximo otoño. Por poco 80 por ciento de los niños pequeños aquellos que asisten al jardín de infantes terapéutico del Lourie Center ascienden a un entorno de jardín de infantes tradicional. Este es un logro excepcional considerando que el programa solo acepta niños que necesitan apoyo conductual, cognitivo, socioemocional y psicológico.

Los críticos dicen que estos servicios son demasiado costosos para llegar a las masas y, de hecho, es costoso brindar este tipo de apoyo especializado. Sin embargo, los ahorros sociales superan claramente los costos de adquisición. Tenga en cuenta que el costo anual de K-12 educación especial es casi tres veces mayor que la «educación general»: $ 26,000 en comparación con $ 9,000 por estudiante en California, por ejemplo.

Además, los niños que son expulsados ​​en edad preescolar o en la escuela primaria temprana son Encerrado 10 veces más a menudo. Estos costos sociales posteriores podrían haberse evitado si los niños hubieran recibido una atención cariñosa en sus primeros años para regular sus emociones y amortiguar el estrés tóxico que a menudo surge como resultado de un trauma. Clases preescolares con servicios de asesoramiento conductual como tasas de expulsión significativamente más bajas.

El valor del potencial humano desatado a través de la educación temprana y las intervenciones sociales y emocionales es más difícil de medir: podría decirse que es ilimitado. Eventualmente, Albert Einstein también tuvo retrasos en el lenguaje y recibió capacitación especializada (privada) para prepararse para la escuela primaria.

Hay muchos niños como Lucas en Estados Unidos para quienes la educación temprana y el apoyo social y emocional específico pueden ayudar a mitigar los efectos del estrés emocional, la desregulación o el trauma y cambiar el camino de un niño para siempre. Ha habido muchos más desde la introducción de COVID-19.

El equipo de investigación de CE rápida, una encuesta sobre el bienestar de la primera infancia y la familia lanzada en abril de 2020 en respuesta a la pandemia de COVID-19 y realizada por el Dr. Phil Fisher, dirigido por la Universidad de Oregon, ha estado monitoreando el bienestar de los niños todas las semanas desde que comenzó la pandemia. La carga emocional de los niños menores de 5 años se ha más que duplicado.

El profesor de Yale, el Dr. Walter Gilliam 50.000 educadores encuestados recientemente a través del país. Encontró que el 56 por ciento de los niños son más agresivos, hiperactivos u opuestos de lo que solían ser, y el 55 por ciento dice que los niños son más tímidos, retraídos o temerosos.

Para mí, conocer a María durante la pandemia me llevó a darme cuenta de que habíamos estado clavando el clavo equivocado en la educación estadounidense durante demasiado tiempo. Hemos centrado nuestras energías, recursos y talento en los años K-12, especialmente las escuelas K-12, e incluso más de cerca en los resultados cognitivos individuales K-12 como lectura o matemáticas. Lo que los niños, incluido Lucas, necesitan es una base sólida construida sobre relaciones estables y enriquecedoras con padres, nietos, maestros, amigos, jóvenes y mayores, mentores y más. Martillar sobre una superficie inestable no ayudará. Lo que nos ha mostrado la pandemia es que también necesitamos un nuevo rediseño moderno en la educación que se enfoque nuevamente en la esencia de nuestro cerebro social y nuestra resiliencia: las conexiones humanas. Así se llama el Centro Lourie Apéndice, también llamado amor.

Construye una base sólida

Incluso antes de la pandemia mundial de COVID-19 una mayoría (58 por ciento) de todos los niños estadounidenses de 3 a 5 años no estaban completamente «sanos y preparados para aprender». Las brechas en la salud y la voluntad de aprender que se acumulan antes de los 5 años aumentan las brechas de rendimiento en el entrenamiento K-12. La mayoría de los niños pequeños que comienzan a quedarse atrás tienen más probabilidades de quedarse atrás o quedarse más atrás. Nuestro sistema K-12 actual hace un buen trabajo estabilizador las lagunas, pero no consigue Concluir Ustedes. No estoy sugiriendo que quitemos el martillo, sino que creemos una base más sólida para que K-12 sea más efectivo. La realidad es que ya hay demasiados niños atrasados.

Si tomamos un grupo de 100 niños de entornos de bajos ingresos, solo 48 está listo para ir al jardín de infantes. La mayoría de los 52 niños que comienzan con retraso se quedarán atrasados ​​de por vida, pero unos pocos se pondrán al día durante sus años K-12. En pocas palabras, la diferencia de edad es la principal causa de desigualdades en nuestro sistema educativo y posiblemente también en nuestra sociedad.

Debido a que la mayoría de nuestros niños no están del todo «sanos y preparados para aprender», nosotros, como nación, destruimos gran parte de nuestro talento humano. Un cuerpo profundo de investigar muestra que los niños que van al jardín de infancia sin preparación tienen menos probabilidades de terminar la escuela secundaria, ir a la universidad, tener relaciones estables en la edad adulta, ir a la cárcel con más frecuencia, depender de los beneficios sociales, estar desempleados y tener problemas de salud a largo plazo.

El Congreso tuvo uno inversión histórica en los primeros años. Durante las discusiones legislativas últimamente estancado, continúe movilizando esfuerzos de promoción de un paquete de políticas ambicioso que afectaría a millones de jóvenes estudiantes y familias.

Un futuro de aprendizaje centrado en la conexión

La ciencia es clara en que los niños necesitan al menos una relación estable y cariñosa para tener éxito, y que las relaciones pueden ayudar a superar el trauma, especialmente en los primeros años. Las relaciones están vinculadas a mejores resultados del estudio. La Academia Estadounidense de Pediatría insta a la promoción de Salud de las relaciones para desarrollar la resiliencia y amortiguar el estrés tóxico en la infancia. La realidad, sin embargo, es preocupante: incluso antes de la pandemia, más de Uno de cada tres niños pequeños no tiene una relación cariñosa con los adultos..

La red de relaciones en torno a nuestros pequeños aprendices se está erosionando: tamaños familiares más pequeños, más pequeño amigos adultos de la familia, mayor que aislamiento, menos contactos con los abuelos, Aumento de la baja por hijos y por paternidad en línea, y una carrera hacia la universidad que comienza muy temprano con niños sobre planeados y menos tiempo para jugar y construir relaciones saludables. Además del ancho de estas conexiones, la profundidad también disminuye. La conexión emocional entre mamá y bebé fue reducido a la mitad durante la pandemia.

A partir de 2022 tenemos que tener nuestro El futuro de aprender a ser relacional en torno a los pilares más importantes de las relaciones («PTLM»).

  • pags.Arent y su familia a través de un mayor apoyo y aliento de crianza receptiva y solidaria;
  • Ttodos a través escuelas relacionales que sean inclusivos y sensibles al trauma;
  • L.pequeños amigos a través de un mayor juego y la promoción de la amistad;
  • metroInvolucrar a los adultos en los vecindarios, las actividades y las comunidades, incluidos los programas intergeneracionales. Una nueva propuesta fascinante exige un intercambio generacional «Cuerpo cariñoso“De un millón de abuelos que apoyan a los jóvenes estudiantes.

Más allá de los muros de la escuela, el diseño urbano y las tecnologías centradas en los niños y las relaciones juegan un papel en conectarnos y reconectarnos con nuestra humanidad.

Así como tenemos el concepto de «cero emisiones» o «cero residuos» en lo que respecta al cambio climático, ha llegado el momento de luchar por «cero residuos potenciales humanos», un mundo en el que cada niño, como Lucas, aprenda y prospera a través de relaciones afectivas. y está empoderado para alcanzar su máximo potencial.

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